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本文摘要：区域游戏活动，是幼儿一种最重要的自律活动形式。以操作者、摆弄为途径的自主性自学活动。 它也是对课堂教学、集体教学的伸延和完备。融合当前实行的主题以及课程内容的教学目标，制作适当的趣味性强劲的游戏材料。在区域游戏的时候，孩子们不会融合自身的市场需求，自律自由选择材料展开游戏，在游戏中稳固科学知识。教师对材料的投入和设计是对幼儿在平时自学生活中各项智能的伸延，是对幼儿一段时间内的展现出所展开的反应预设，充份获取了幼儿探寻自学的机会，并借此让幼儿灵活运用。
本文关键词：玩转,区域,游戏,畅享,快乐,生活,太阳成集团tyc234cc,—,记小,二班
区域游戏活动，是幼儿一种最重要的自律活动形式。以操作者、摆弄为途径的自主性自学活动。
它也是对课堂教学、集体教学的伸延和完备。融合当前实行的主题以及课程内容的教学目标，制作适当的趣味性强劲的游戏材料。在区域游戏的时候，孩子们不会融合自身的市场需求，自律自由选择材料展开游戏，在游戏中稳固科学知识。教师对材料的投入和设计是对幼儿在平时自学生活中各项智能的伸延，是对幼儿一段时间内的展现出所展开的反应预设，充份获取了幼儿探寻自学的机会，并借此让幼儿灵活运用。
但是，这个前提必需是幼儿有很强的规则意识。因此，在区域游戏活动中，培育幼儿较好的规则意识视作重点。在活动前要对幼儿的不道德明确提出明确的、合理的拒绝。
例如：活动中要珍惜操作者材料，重拿轻放；听见整理的音乐后不应立刻暂停操作者，离去整理材料等等。本学期，我们创设了一系列以动画人物“小猪佩奇”居多的主题区域环境，如：“佩奇的基地”“佩奇的工坊”“佩奇的书屋”“佩奇的城堡”等。在区域游戏活动中，每个孩子都很投放，每次游戏完结后也不会习着说一说自己游戏的过程，展出一下自己的作品，感觉游戏的幸福和喜乐。
在区域游戏中，我们给与幼儿充份的浑厚空间，给与指导和协助，提升幼儿恋情能力和互动性，让幼儿能权利发展，自律自由选择，自我变革，教导积极探索和主动自学的较好行为习惯。活动针对小班幼儿自学特点和兴趣，凸现主题核心经验，反映“情趣性、层次性、多功能性”，让幼儿们乐在其中，确实使每一位幼儿在充满著玩智的活动中获得有益的发展。
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